El Gobierno de Mozambique aún no ha adoptado una política específica para incorporar herramientas de inteligencia artificial en las escuelas, según un ensayo personal publicado por Global Voices en su sección The Bridge. El autor se pregunta qué papel puede desempeñar la IA en un sistema que, en muchas partes del país, todavía carece de lo fundamental. La respuesta del ensayo es que construir escuelas, formar a los docentes y suministrar materiales básicos debe ser lo primero, y que la tecnología debe considerarse un complemento estratégico.
Los defensores citados en el texto afirman que el Estado podría asumir un papel de liderazgo para que la tecnología forme parte de la vida escolar cotidiana. Según el ensayo, ese papel implicaría invertir en la formación del profesorado, garantizar la infraestructura básica, ampliar el acceso a la energía y profundizar los vínculos con universidades, empresas emergentes y organizaciones internacionales. El autor menciona las herramientas sin conexión, los contenidos precargados y los asistentes docentes digitales como posibles formas de paliar las deficiencias del sistema.
Dos obstáculos: el acceso a internet y el idioma
La débil conectividad destaca entre los obstáculos. Citando cifras de 2024 del Ministerio de Transportes y Comunicaciones, el ensayo señala que aproximadamente el 73 por ciento de los mozambiqueños no están conectados a internet. Esa brecha limita opciones como la enseñanza a distancia y las plataformas de aprendizaje digital, y las disparidades regionales frenan esos esfuerzos a pesar de algunos avances recientes, escribe el autor.
El idioma plantea otro desafío. De las más de 2000 lenguas que se hablan en África, solo unas 49 están disponibles en servicios como la herramienta de traducción de Google, indica el ensayo. En Mozambique, el 81,7 por ciento de las personas utiliza principalmente una lengua bantú en casa, mientras que el 41,9 por ciento no habla portugués en absoluto, aunque es el único idioma oficial del país. Los activistas sostienen que favorecer el portugués en los medios de comunicación, las comunicaciones estatales y los servicios de salud excluye a gran parte de la población. El autor argumenta que las herramientas de aprendizaje en emakhuwa, xichangana o elomwe podrían mejorar la comprensión entre los alumnos más jóvenes, aunque reconoce las dificultades prácticas donde la tecnología sigue siendo escasa. Se menciona que empresas emergentes de Johannesburgo ya están desarrollando productos de IA para lenguas africanas.
Clases al aire libre
El telón de fondo es una red escolar sometida a presión. En muchas comunidades, los alumnos reciben clase bajo los árboles, en patios improvisados o bajo refugios frágiles, algo que el ensayo atribuye a la falta de infraestructuras y materiales y a un déficit estimado de unos 12 000 docentes en 2025. Estas escenas son habituales en distritos rurales de Cabo Delgado, Nampula y Zambezia, donde con frecuencia faltan pizarras y libros de texto y un solo maestro suele estar a cargo de varias clases.
El clima añade más trastornos. Entre aproximadamente noviembre y marzo, las fuertes lluvias paralizan las clases y obligan a modificar el calendario en varias regiones, según el ensayo. La ministra de Educación, Samaria Tovela, ha estado estudiando cambios en los horarios, indica, porque la lluvia interrumpe las clases mientras que el calor extremo dificulta la concentración de los alumnos.
Global Voices señala que las opiniones expresadas en The Bridge no reflejan necesariamente las de su comunidad en su conjunto.
Fuentes
- Global Voices (CC BY 3.0)
