Le gouvernement du Mozambique n'a pas encore adopté de politique dédiée à l'introduction d'outils d'intelligence artificielle dans les écoles, selon un essai personnel publié par Global Voices dans sa rubrique The Bridge. L'auteur se demande quel rôle l'IA peut jouer dans un système qui, dans de nombreuses régions du pays, manque encore de l'essentiel. La réponse de l'essai est que la construction d'écoles, la formation des enseignants et la fourniture du matériel de base doivent passer en premier, la technologie étant considérée comme un complément stratégique.
Des défenseurs cités dans l'article affirment que l'État pourrait jouer un rôle de premier plan pour intégrer la technologie à la vie scolaire quotidienne. Selon l'essai, un tel rôle supposerait de financer la formation des enseignants, de garantir les infrastructures de base, d'élargir l'accès à l'énergie et de renforcer les liens avec les universités, les start-up et les organisations internationales. L'auteur cite les outils hors ligne, les contenus préchargés et les assistants pédagogiques numériques comme moyens possibles d'atténuer les insuffisances du système.
Deux obstacles : l'accès à Internet et la langue
La faiblesse de la connectivité se distingue parmi les obstacles. En s'appuyant sur des chiffres de 2024 du ministère des Transports et des Communications, l'essai indique qu'environ 73 % des Mozambicains ne sont pas connectés à Internet. Cet écart limite des options telles que l'enseignement à distance et les plateformes d'apprentissage numériques, et les disparités régionales freinent ces efforts malgré certains progrès récents, écrit l'auteur.
La langue constitue un autre défi. Sur les plus de 2 000 langues utilisées en Afrique, seulement une cinquantaine, environ 49, sont disponibles sur des services comme l'outil de traduction de Google, indique l'essai. Au Mozambique, 81,7 % des habitants parlent principalement une langue bantoue à la maison, tandis que 41,9 % ne parlent pas du tout le portugais, bien qu'il soit la seule langue officielle du pays. Des militants soutiennent que le fait de privilégier le portugais dans les médias, les communications de l'État et les services de santé exclut une grande partie de la population. L'auteur avance que des outils d'apprentissage en emakhuwa, en xichangana ou en elomwe pourraient améliorer la compréhension des plus jeunes élèves, tout en reconnaissant les difficultés pratiques là où la technologie reste rare. Des start-up de Johannesburg sont citées comme développant déjà des produits d'IA pour les langues africaines.
Des cours donnés en plein air
Le contexte est celui d'un réseau scolaire sous tension. Dans de nombreuses communautés, les élèves étudient sous des arbres, dans des cours improvisées ou sous des abris précaires, ce que l'essai attribue au manque d'infrastructures et de matériel ainsi qu'à un déficit estimé à environ 12 000 enseignants en 2025. De telles scènes sont courantes dans les districts ruraux de Cabo Delgado, de Nampula et de la Zambézie, où les tableaux noirs et les manuels font souvent défaut et où un seul enseignant a fréquemment la charge de plusieurs classes.
Les conditions météorologiques ajoutent aux perturbations. Entre novembre et mars environ, de fortes pluies interrompent les cours et obligent à modifier le calendrier dans plusieurs régions, selon l'essai. La ministre de l'Éducation, Samaria Tovela, envisage des changements d'horaires, indique-t-il, car la pluie interrompt les cours tandis que la chaleur extrême empêche les élèves de se concentrer.
Global Voices précise que les points de vue exprimés dans The Bridge ne reflètent pas nécessairement ceux de l'ensemble de sa communauté.
Sources
- Global Voices (CC BY 3.0)
